Como detectar, evaluar a los Trastornos Generalizados del Desarrolloo? (TGD)

Los Trastornos Generalizados del desarrollo se dividen en 5 categorías,  Síndrome Autista, Síndrome de Rett, Trastorno desintegrativo de la infancia, Síndrome de Asperger.

El autismo representa una de las condiciones clínicas clasificadas dentro del TGD que se manifiesta antes de los tres años de edad, 3 áreas se pueden ver alteradas: comunicación, interacción social y patrones de comportamiento, el tratamiento del autismo puede ir de la mano de una dieta en dosis altas de vitamina B6 con la combinación de magnesio, es una de las estrategias más utilizadas para el tratamiento de éste síndrome, sin embargo después de varios estudios incluidos con placebo se ha descartado que estos elementos sean 100% eficaces en tratamiento de autismo.

Otro de los tratamientos para el autismo es el conocido “floor time” el cual se basa en la conexión que debe tener el niño con éste síndrome y los padres en el suelo, para desarrollar  interacciones basadas en el afecto.

También se puede tratar con intervenciones conductuales donde se enseña a los niños nuevas habilidades y comportamientos, otra técnica para éste tratamiento es la intervención evolutiva donde el niño mejora su relación con las personas que lo rodea, las intervenciones centradas en la comunicación es un buen método ya que se utiliza pictogramas para que los niños puedan captar el mensaje que se les desea dar y puedan aplicarlo mediante los dibujos que se les presenta.

Uno de los métodos que cómo psicóloga clínica utilizo con mis pacientes infantiles que tienen autismo es el método utiliza 5 componentes: centrarse en el aprendizaje estructurado, utilizar métodos visuales para orientar al niño para incentivar el aprendizaje del lenguaje e imitación, aprendizaje de un sistema de comunicación basado en gestos, aprendizaje de habilidades preacadémicas como son colores, números, formas; y el trabajo principal con los padres y terapeutas.

Este método es esencial y el más utilizado a nivel mundial para el tratamiento de autismo ya que se puede aprovechar las capacidades viso espaciales de los niños y niñas y trabajar en ello, y así reducir la tensión y preocupación familiar y propia del niño o niña.

Para diagnosticar un posible TGD se deben realizar estudios con otros trastornos, entre los principales brindar una atención en edades tempranas a niños y niñas en la etapa de 0 a 6 años, es decir, en las 3 etapas iniciales de vida del niño ( los primeros 9 meses de vida, de 9 a 18 meses, y de los 18 a 36 meses) en este período de tiempo los padres deberán tener en cuenta el progreso cognitivo, físico, de sus hijos para saber si tiene algún tipo de retraso motor, en el habla y poder llevarlo a un especialista y pueda evaluarlo con técnicas adecuadas,  diagnosticar un TGD en edades tempranas es brindar bienestar no sólo al niño o niña sino a sus padres, brindándole confianza al niño y dándole autonomía de las cosas que puede realizar por sí solo.

Cuándo los niños y niñas ingresan a una Institución se les deberá evaluar para que permita establecer un currículo adecuado para el rendimiento del mismo.

Para evaluar a niños y niñas con Trastorno Generalizado del desarrollo se deberá realizar varios enfoques, de primera mano se deberá decir a los progenitores que lleven al niño a realizar una evaluación neurológica, para saber el historial desde ese punto de vista.

Independientemente del tratamiento que se realice a niños autistas, los padres deberán los principales actores para que el desarrollo y progreso de éstos niños y niñas mejore notablemente.

Dra. Ana Lucía Carrión S.

Apreciar la vida a cada segundo

Una imagen dice más que mil palabras!!! 

TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO (T.O.C)

El Trastorno Obsesivo Compulsivo es catalogado como un trastorno de ansiedad, dónde los pensamientos consecutivos y recurrentes están presentes ya sean el temor, la preocupación, inquietud, etc.

Primero vamos a definir lo que es una obsesión: se entiende por obsesión a las ideas, pensamientos recurrentes de forma involuntaria, siendo pensamientos que invaden la conciencia del individuo de forma exagerada.

Por otro lado las compulsiones son conductas repetitivas cuya principal función es reducir la ansiedad provocada por la ansiedad.

Existen varios tipos de T.O.C entre los principales se encuentran:

Lavadores y limpiadores: su obsesión se rige en la obsesión por la limpieza, por la forma de aislarse de lo que tenga que ver con suciedad, se puede ver a estas personas con guantes, suelen lavar sus manos constantemente con jabones, desinfectantes, y muchas veces llegando a lastimar sus manos por lo fuerte del producto que pueden llegar a utilizar.

Verificadores somáticos: llamados hipocondríacos, quienes piensan que pueden tener varias enfermedades por tener un dolor en cualquier lugar del cuerpo, suelen ir al médico en contadas ocasiones.

Acumuladores: personas que no miden los objetos que acumulan, piensan que en algún momento lo darán uso y no permiten que nadie toque sus objetos ni los mueva, 

Perfeccionistas: buscan tener la perfección de todo lo que realizan, se exigen demasiado ya sea en lo académico, profesional, personal.

Para hacer  relación a lo anteriormente dicho se explicará  de la siguiente manera:

Las obsesiones y compulsiones más frecuentes en personas con TOC incluyen:

Obsesiones

• Temor a contaminarse

• Temor a causar daños a otros o a que le pase algo a los padres, familia...

• Ideas agresivas o de contenido sexual

• Escrupulosidad /religiosidad excesiva

• Pensamientos prohibidos

• Necesidad de simetría

• Necesidad de decir o confesar

• Compulsiones
• Lavarse

• Repetir una acción hasta hacerla 'bien'

• Asegurarse de haber cerrado la puerta, de haber cerrado el agua...

• Tocar

• Contar objetos o hasta un determinado número

• Ordenar

• Acumular (no poder tirar nada)

• Rezar

Cuando un Trastorno es exagerado inmediatamente se debe ir a un especialista para que pueda llegar a impartir terapia al afectado ya que puede estar peligrando su vida y posiblemente de las personas que lo rodean.

Dra. Ana Lucía Carrión Silva

NEURÓBICA (GIMNASIA CEREBRAL Y GIMNASIA MENTAL)

La neuróbica son ejercicios mentales para un mejor rendimiento cerebral, como se logra esto? con ejercicios fáciles de llevar a cabo y de cierta manera lograr hacerlos divertidos.

Este término fue adjudicado por el ya fallecido neurobiólogo Lawrence Katz y Manning Rubin, el mismo que fue dado un poco más a la luz por Katz, en el año de 1999.

La gimnasia cerebral nos ayuda a mantener a nuestro cuerpo y mente balanceados, así como aprender y pensar de una forma mucho mas rapida, varios autores afirman la importancia de mantener al cerebro activo ya que el mismo tiene una conexión directa con nuestro cuerpo, así es como las emociones, las sensaciones y funciones de nuestro cerebro están fundadas en el cuerpo.

Se debe realizar gimnasia cerebral varias veces al día, por ejemplo podemos realizar actividades con la mano no domintante, ya sea comer, escribir, cepillarnos los dientes, peinarnos, y así romper con actividades rutinarias inconscientes, otro ejemplo interesante y novedoso es armar rompecabezas mientras uno lo hace taparse un ojo, con esto se pierde la percepción de profundidas, por lo que nuestro cerebro confiará en otras vías.  "El movimiento es una parte indispensable para el aprendizaje, al haber movimiento combinado con conocimiento el aprendizaje será más notorio, es más fácil aprender a bailar que aprender escribir, es por lo tanto más fácil aprender las tablas de multiplicar cantando que sólo recitando"

La gimnasia cerebral es maravillosa, uno aprende más cuando se mueve e interactúa con otras personas, para tener atención cerebral Luz María Ibarra recomienda realizar ejercicios donde se lobra acumular atención cerebra provocando una alerta del sistema nervioso, obteniendo mayor concentración y ayudando a manejar el estrés para ello tenemos que sentarnos, apretar los puños, cerrar los ojos, tomar aire y retenerlo 10 segundos, exhalamos y aflojamos todo el cuerpo, con un ejercicio tan fácil como este podemos lograr lo antes mencionado.

Para preparar nuestro cerebro a un mayor nivel de razonamiento nos podemos relajar con música clásica o de elementos naturales como sonidos de aves o agua.

Realizar sudoku, sopa de letras, cubos giratorios de colores, la pintura, la escultura,EL EJERCICIO físico, la meditación, una dieta balanceada, aprender un nuevo instrumento, o idioma son mecanismos fáciles y divertidos que todo el mundo debería poner en práctica para poner a tu cerebro a ejercitar, con todo esto se previene enfermedades degenerativas cerebrales como el Alzheimer, nos ayuda a tener mejor concentración, a tener mayor integración con la gente que está a nuestro alrededor, así como tener más confianza en entrevistas laborales, hablar en público, superar el estrés, recuperar motricidad.

Un dato curioso para las personas que les gusta el chocolate también pueden hacer uso del mismo lógicamente sin excesos, un estudio publicado en febrero del 2013 en el British Journal of Clinical Pharmacology comenta que un tipo de componente del cacao, los flavonoles podrían estar relacionados con un mejor funcionamiento cognitivo, estimulando la perfusión del cerebro, favoreciendo la neurogénesis y ayudando a generar cambios en las áreas relacionadas con la memoria y el aprendizaje.

Dra. Ana Lucía Carrión

DIFERENCIA ENTRE ASPERGER/ AUTISMO/ RETT

Si bien es cierto todos estos síndromes son una división del ESPECTRO AUTISTA en sí, se debe hacer una diferenciación entre ellos ya que muchos padres llegan a consulta diciendo que su hijo tiene un dda (déficit de atención) en el aula, en casa, o que no tienen relaciones sociales con los demás niños.

Otros padres piensan que puede ser propio de la edad en la que están pasando sus hijos, sin embargo si no se los lleva a consulta pueda que se propague uno de estos síntomas agudizando más las características que presentan los mismos.

ASPERGER.- Varios famosos como Newton, Eisntein, Gates, Mozart tenían este síndrome.
Una de sus principales características es olvidar actos cotidianos, tienen problemas para relacionarse con los demás, pero su alteración más grande es la comunicación, suelen tener conductas ritualistas, su lenguaje funciona de una manera entendible cuando se habla un tema que puedan tener interes, tienen poca tolerancia a los ruidos, y su coordinación motora no es tan buena, tienen dificultad para sobrellevar la crítica o la perdida.

AUTISMO.- Afecta de forma considerable la interacción social, la comunicación, tienen un retraso notable en el área del lenguaje, tienen mejor habilidad en la motricidad fina que en la gruesa, resistencia al cambio, risa inapropiada, poca sensibilidad al dolor, berrinches inesperados, apego inapropiado a los objetos, hiper o hipoactividad, así como ecolalia.

RETT.- Es un síndrome muy poco escuchado, es confundido con el autismo o retraso mental, se da en más medida en niñas que en niños, brazos y piernas flácidos, convulsiones, pérdida de patrones de sueño, problemas graves en el lenguaje, pérdida en el interés social.

Es necesario que cuando loa padres tengan un niño o niña tengan presentes los cambios paulatinos en su crecimiento, estar pendientes de las anomalías que pudieran ocurrir e ir a pedir asesoría si fuera necesario.

ANA LUCIA CARRION

El machismo aún está presente en el 2014? y que hay del feminismo?

Si bien es cierto que el machismo tuvo su auge en gran medida hace algunas décadas, hoy una gran cantidad de pacientes (mujeres) llegan a terapia con la novedad que siguen siendo maltratadas, abusadas, discriminadas, por varios factores, no necesariamente por no tener una profesión, un trabajo, por no tener hijos, el machismo para mi punto de vista puede originarse por una cadena de generaciones, no en todos los casos pero en muchos sí, si el padre fue machista, si maltrataba a su esposa, el hijo pensará que posiblemente eso está bien, lógicamente si no ha tenido una conversación de lo que pasó.. el machismo también se cosecha en varios hogares, hay muchas madres que no dejan que sus hijos hagan NADA en el hogar, especialmente si son quehaceres del hogar como cocinar, barrer, planchar, quien tiene la culpa en ese caso? LA MADRE... ella mismo impide que sus hijos varones no hagan nada, simplemente se limitan a decir, deja que tu hermana lo haga, hacer este tipo de cosas fomenta el que esta bola de nieve se incremente y quede como legado familiar.

Uno de los casos más conmovedores atendidos en terapia fue el de  una de mis pacientes: relató que su esposo la pegaba con lo que encontraba al llegar a casa, sin motivo alguno al inicio, en presencia de sus hijos,  aparte de la celotipia que tenía este señor, llegaba a casa eufórico a revisar su celular, su e mail a diario, el contestaba todas las llamadas, pero el motivo más grande para sufrir agresión por parte de este hombre fue que ella quería estudiar una Ingeniería para tener un título como su esposo, "Juan" al enterarse que ella"Pamela" se había inscrito se molesto tanto que intentó ahorcarla dejándola inconsciente.
Pasaron los años y ella pidió de favor a una amiga que le vuelva a inscribir, mintiendo a su esposo decía que iba a casa de su madre, al momento de culminar el 3 semestre su esposo se enteró que ella volvió a estudiar, y de la ira del hombre y tantos golpes tuvieron que internarla en el hospital por varios días...
Lógicamente que "Juan" jamás accedería a ir a terapia, "Pamela" hacía muchos esfuerzos para venir a terapia y no solo sanar los golpes físicos que le dejo este hombre por 15 años, ella accedió a divorciarse para cumplir su sueño de ser Ingeniera, el miedo que tienen muchas mujeres es como quedarán mis hijos sin hogar? sin sus dos padres juntos? no está mal hacerse esa pregunta.. pero si se agotaron todos los intentos lo mejor es la sanación de parte y parte, buscar la felicidad para ambos separados puede ser la respuesta más idónea para todo un sufrimiento.

Por otro lado el machismo ya no solo se da en estos años, se puede ver como surge el feminismo en gran escala, muchos hombres han sido golpeados y maltratados, en casos menores lo denuncian, no lo hacen por miedo al que dirán... en mi experiencia, en un mínimo porcentaje hombres acuden a terapia por este motivo..

pero como en el caso de las mujeres, la dependencia que se puede tener a alguna persona puede ser tan inmenso que aguantar trastornos psicológicos y físicos se vuelven parte de la vida cotidiana...

Todos somos libres de escoger con quien somos felices, parte de esta felicidad es el respeto, si se aguanta una vez, dos veces, tres, cuatro... no va a parar si uno mismo no pone un alto a este malestar.... hay que hacer conciencia que un hogar tiene sus altos y bajos, pero la palabra soluciona lo que los golpes jamas harán...


Ana Lucía Carrión.

Como cambiar los malos hábitos de un conductor desde el punto de vista Psicológico

INTRODUCCION:

El presente trabajo lo realizaré para gente entre 18 y 65 años de edad, es el campo donde estoy trabajando actualmente, la propuesta es cambiar los hábitos de los malos conductores, es decir, realizar una revisión a todos los participantes para saber las malas costumbres que tienen al conducir, por ejemplo si ponen el pie sobre el embrague todo el tiempo, si no ponen las manos a las 9 y 15 del volante, entre otras, en el aula trabajaría haciendo trabajos grupales, individuales y vía virtual (e - learning), salidas de campo, etc, la capacitación sería de tres días, dos horas diarias en el aula y 2 días con salidas de campo para ver como actúan en el automóvil,  implementaría una encuesta para saber como se sintieron más cómodos trabajando, si en grupo, solos, si les gusta las salidas de campo, entre otras, los participantes tendrán 10 minutos de receso entre las 2 horas.

Objetivo:

Cambiar los malos hábitos de conductores y enseñar los buenos a los que no saben conducir para que así podamos evitar accidentes de tránsito por “pequeñas” fallas o despistes por partes del conductor.

Esquema de contenidos:

·         Psicología aplicada al tránsito

·         Aplicaciones de la Psicología a una conducción segura

·         Diferencia entre atención y percepción

·         Estadísticas de muerte por accidentes de tránsito en Ecuador

·         Distracciones en la conducción

Sistema de evaluación:

·         Cada trabajo individual o grupal tendrá la calificación de 20/20 , para el pase de esta charla/capacitación los asistentes deberán tener un mínimo de 16/20

Técnicas y metodologías a utilizar:

·         Se utilizará videos, pancartas, diapositivas, cuadros estadísticos

Para iniciar primeramente me presento, digo mis nombres completos, a que me dedico, cuanto tiempo llevo trabajando en esto, posteriormente hago que se conozcan todos los participantes, cada uno debe decir su nombre , a que se dedica, se puede sentir como el grupo va tomando más confianza conmigo, una de mis cualidades principales son el entusiasmo para que los participantes se enfoquen en lo que estoy diciendo y no pierdan atención, sin embargo hay que juntarlo con tener autoridad, iniciativa, responsabilidad y seriedad en cada tema que se va a tratar.

Es importante la empatía que debe tener un formador ya que si no lo posee va a ser muy difícil conectarse con los participantes y rendir.

Para empezar a dar la materia que voy a desglosar he tenido que leer y prepararme para cualquier duda de los participantes.

Como primer punto se va a tratar sobre la  Psicología aplicada al tránsito en la cual se menciona como se debe tener cuidado con el Ser Humano, como las personas cada día tienen que hacer más conciencia cuando se suben a un vehículo, la frase “alguien te espera en casa, maneja con cuidado” ha hecho a muchos participantes a reflexionar sobre este tema de gran importancia para todos.

•       Muchas personas me dicen como la Psicología se relaciona con la conducción, ahí es donde les explico con diapositivas y videos (posteriormente adjuntos) sobre la percepción, la ilusión óptica, los sentidos, la amaxofobia (miedo a conducir, ir en avión, etc), como todo influye desde el punto de vista psicológico en la conducción, y con un breve concepto decirles que ”estudia el comportamiento humano en la conducción, para mejorar la comprensión del fenómeno vial”[1]

Al momento de tratar sobre Aplicaciones de la Psicología a una conducción segura se parte del concepto de atención y percepción

Atención.-“La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.”[2]

La atención juega un papel fundamental en la conducción, las distracciones que podemos tener mientras estamos frente al volante, que pueden ser pequeñas pero que sin embargo pueden destruir nuestra vida y la de los demás en segundos.

Percepción.- “La percepción obedece a los estímulos cerebrales logrados a través de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad física del entorno. Sin embargo, nuestros sentidos nos proporcionan datos crudos del mundo externo, a menos que esta información sensorial sea procesada en el cerebro para su interpretación. Es la capacidad de recibir por medio de todos los sentidos, las imágenes, impresiones o sensaciones para conocer algo. También se puede definir como un proceso mediante el cual una persona, selecciona, organiza e interpreta los estímulos, para darle un significado a algo. Toda percepción incluye la búsqueda para obtener y procesar cualquier información.”[3]

Para simplificar un poco del tema se puede explicar que la percepción no es todo lo que parece, puedes pensar que existe agua en el pavimento pero no era real, era un hueco lleno de agua, para algunas personas puede ser un objeto , para otras una persona o sombra, depende de las experiencias pasadas para relacionarlas con la percepción que tiene cada uno de nosotros.

Ejercicio 1.-

Trabajo individual.- en una hoja los participantes tienen que escribir 10 percepciones que han tenido a lo largo de su vida. (15 o 20 minutos)

Después de realizado el trabajo individual procedo a mostrar el presente cuadro sobre las estadísticas de muerte por accidente de tránsito en el Ecuador

[4] CEPAL/CELADE 2003-2007

Ejercicio 2:

Después de hablar de estos datos haremos un foro de discusión de cuáles pueden ser las causas de muerte de la gente al momento de conducir.

El último día tomaré uno de los temas de más importancia,  que distracciones podemos encontrar en conductores mientras están frente al volante y los malos hábitos de los mismos

 Es común ver como se ve en los vehículos gente comiendo, cambiando de estación de radio, maquillándose, utilizando el celular, muchas personas no saben lo terrible que puede ser tener distracciones como estas mientras la gente conduce, el simple hecho de cambiar de estación de radio nos quita segundos valiosos de tiempo para concentrarnos mientras estamos al volante, mucho peor si se está con el teléfono celular enviando mensajes de texto o llamando.

En varios países se expone estos temas para que cada vez la gente haga conciencia y evite estas distracciones que para muchos puede ser algo simple.

Los videos utilizados en clase han hecho conciencia de como las distracciones pueden ocasionar accidentes fatales, especialmente el uso del celular, tratar de llamar la atención a los participantes es mi objetivo, es por ello que para que no se aburran les presento un video:

http://www.youtube.com/watch?v=-XiSIGPIi7s

“Ejercicio 3:

•       Discuta en grupo el COSTO TOTAL  de un accidente de tránsito

–      Asegúrese de considerar:

•       Reparaciones materiales (objetos y vehículos)

•       Atención a víctimas (propias y terceros)

•       Lucro cesante, oportunidades perdidas

•       Rehabilitación y consecuencias a largo plazo

•       Posibilidad de reclusión...”[5]

Después de abordar este tema pregunto a los participantes que me digan verbalmente cuales consideran pueden ser malos hábitos por conductores, de los cuales enumeran: una mano en el volante otra en la ventana, poner el pie todo el tiempo en el embrague, comer, beber, maquillarse, y hasta leer mientras conduce, no tomar el volante a las 9 y 15, no ponerse el cinturón de seguridad.

Ø  A partir de ahora se realizan las salidas de campo para ver el comportamiento de los conductores “viejos” y su comportamiento.

Establezco objetivos de primer, segundo y tercer nivel, estoy pendiente si la persona, si revisa los espejos, documentos, agua, aceite, etc, si no lo hace procedo a realizar sugerencias para formular objetivos operativos.

Al momento de la conducción trato de ver los malos hábitos y anotarlos en una hoja de evaluación para después comentarle al participante en que ha fallado.

Ya en el aula procedo a decirle sus errores, entre los más comunes están: no revisar los documentos antes de subirse al vehículo, no ponerse cinturón de seguridad ni obligar a sus acompañantes a que lo usen, no revisar espejos en buena posición,  frenar sobre paso cebra, ni poner direccionales en redondeles.

Tratar de cambiar estos malos hábitos es difícil pero con práctica se puede mejorar, mis recomendaciones para mejorar son vía e learning enviar al alumno que lea un documento sobre este tema y realice un resumen del mismo (http://www.icv.csic.es/prevencion/Documentos/breves/FREMAP/vehiculos.pdf)

A parte de esto tiene que realizar prácticas con los instructores del San Francisco AutoClub para que refuerce lo que tiene que cambiar como mal conductor, esta evaluación tiene nota, y si tiene menos de 16 no se podrá entregar el certificado de participación a la capacitación.

Finalmente aplico este cuestionario para ver cómo se sintieron los participantes en la capacitación / charla, si les gusto trabajar en grupos o no.

Valoración de los alumnos sobre la experiencia en clase
Instalaciones (aula y equipos)	(1=nada; 2=poco; 3=normal; 4=bastante; 5=mucho)
El espacio del aula te ha parecido adecuado
El número de alumnos con cuales trabajaste ha sido adecuado
Tu computador ha funcionado adecuadamente
Te gusta más trabajar solo/a?
¿Te has encontrado cómodo en la clase?
Escribe aquí las observaciones que tengas que hacer a las instalaciones donde se ha realizado la experiencia, sólo lo relativo al aula y los aparatos.
Fuera del aula	(1=nada; 2=poco; 3=normal; 4=bastante 5=mucho)
Los temas tratados fueron de interés?
Ha sido  fácil la explicación del profesor?
Aprendiste algo nuevo?
Aplicas en la vida real lo propuesto?
Hubo coordinación en la salida de campo?
Te pareció interesante?
Escribe aquí las observaciones que tengas que hacer sobre los programas que se han utilizado durante esta experiencia.
Metodología (E – learning)
¿Has trabajado sólo o en equipo?
¿Has realizado todas las actividades propuestas?
¿Qué te ha parecido mejor en el aprendizaje con el computador?
¿Admites tener malos hábitos de conducción?
¿Has resuelto las dudas que te han surgido?
¿Has usado el cuaderno de trabajo para tomar apuntes?
¿Has usado el cuaderno de trabajo para escribir las conclusiones de las actividades?
Escribe aquí las observaciones que tengas que hacer relacionadas con la forma de trabajo que has utilizado en esta experiencia.
Actitud	Entre 1 y 5 (1=no, nada, ninguno; 5=sí, mucho, siempre)
¿Te ha gustado realizar la tarea de e-learning?
¿Has tenido que consultar al profesor?
¿Has visto ventajas al aprendizaje  con el computador?
¿Has visto inconvenientes al aprendizaje  con el computador?
¿Has aprendido los conceptos que has trabajado?
¿Es mejor que la clase tradicional?
¿Has trabajado mejor que en la clase tradicional?
¿Te gustaría aprender las matemáticas con E learing?
Escribe aquí las observaciones que tengas que hacer relacionadas con el aprendizaje que has hecho en esta experiencia.
Aprendizaje con el tutor/instructor	(1=nunca; 2=a veces; 3=frecuentementel; 4=bastante 5=mucho)
¿Te gustaría tener más práctica de campo que en clase?
¿Recomendarías esta capacitación?
¿Volverías a capacitarte con nosotros?
Escribe aquí las observaciones que tengas que hacer relacionadas con el aprendizaje que has hecho en esta experiencia.
Escribe aquí cualquier otra observación que te parezca relevante.

Conclusiones:

El presente trabajo es expuesto para modificar los malos hábitos de los conductores con trabajos e learning, prácticas con el instructor, charlas y trabajos grupales e individuales, otro punto importante es definir como la Psicología se relaciona con la conducción, la diferencia entre percepción y atención, las recomendaciones a los participantes espero las puedan tomar en cuenta para que puedan mejorar en lo que están fallando y así poder reducir los accidentes de tránsito por culpa de los malos conductores.

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[1] San Francisco AutoClub, 2013

[2]http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n, 2013

[3] CEPAL/CELADE 2003-2007

[5] San Francisco AutoClub 2013